对被导入内燃机的吸入空气量进行测量的热式流量计具有导入吸入空气量的一部分的副通路和配置在上述副通路的流量检测部，上述流量检测部在与被测量气体之间进行热传递，由此对在上述副通路中流动的被一、激趣导入(分目标：语言交流直接导入，激发学生兴趣。引出课题，明确学习内容)教师设问内容：同学们喜欢做游戏吗？我们来一起做个小游戏，请你在我的描述猜出一
●＾● 《热传导》参考课件热传导新知导入热传递太阳把温暖传给了土壤，土壤把温暖传给了大树；太阳把温暖传给了小溪，小溪把温暖传给了鱼儿；太阳把温暖传给了空气，空气把温暖传给了我们。……新知针对小学生好奇心强，求知欲旺盛的特点，上课一开始，我首先利用生活中的热传导现象进行导入。先请学生猜想用手触摸不锈钢杯时有什么感觉，之后启发学生对猜想进行验证，从而引出
放两支温度计，其中一支的玻璃泡上包湿布，并将湿布的另一端放入水中。比较两支温度计的示数。液体温度越高、液体表面越大、液体表面空气流动越快时，液体蒸发人体将热传给体温计的感温探头，感温探头变热，直到与人体温度相同，热传导就会停止。此时体温计上显示的温度就是人体的温度。量体温交流热敷或冷敷冷敷或热敷：冷
热传导苏教版五年级上新知导入有一首非常优美的小诗，读完后，你领悟到其中的道理了吗太阳把温暖传给了土壤，土壤把温暖传给了种子；太阳把温暖传给了小溪，1、对热现象产生探究的兴趣。2、尊重客观事实。【教学重点】自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。【教学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动【教学准备】
根据学生生活经验，初步感受使热传导现象，直观形象的导入新课。新课探究任务一介绍板栗加工过程以及熨烫衣服的过程并提问：同学们，有没有吃过板栗呢？在售卖板栗的商店里你1、知士标：通过实验操作活动，使学生认识热传导现象，了解不同的物体热传导能力不同，学会区分热的良导体和热的不良导体。2、能力目标：通过实验的设计、操作和研讨等活动，初步培养学
