1 生物科学史在生物教学中的作用1.1 利用生物科学史提高学生的科学素养生物科学素养是公民科学素养构成中的重要组成部分。生物科学素养是指公民参加社会活动、经济活动、生产实践通过前面的合作模拟探究、阅读教材、动画展示，让学生总结归纳，引导学生构建减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA的变化模型(坐标图以及表格),并要求学生能用表格进行归纳总结，安排
＞＾＜ 总之，案例教学相对于传统教学来说更适于现在社会的发展，是能够提高学生学习生物的积极性和培养学生创新能力的教学方法。教师应该提高自身教学水平和提升课堂教学质量，针对学生的情2、盛群力褚献华编译.现代教学设计应用模式.杭州：浙江教育出版社，2002 3、肖川著.教育的理想与信念.长沙：岳麓书书社，2002. 4、程雪梅.论开放性生物实验的设计.内蒙古科技与经
一、案例教学的含义案例教学就是通过创设与教材相关的生物情境，让学生身临其境，引导学生对这些案例进行分析讨论，从而得到相应的结论，让学生在探究过程中增长见识和能力，形成自己的不断取得新的教学成果。一、求实、抓基础，联系实际在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程
举出生活中遇到的无氧呼吸的例子中学生物优秀教学设计案例一、教学目标(一)知识与能力简述动物细胞培养的过程、条件及应用。二)过程与方法1.运用细胞的基础知识，分析3.2.2 植物生长的实验探究“生长素的生理作用”是人教版高中生物学教材《稳态与环境》模块第3 章“植物的激素调节”第2 节的教学内容。生长素是人类首次发现的植物激素，在日常实践
摘要以T2噬菌体侵染细菌实验的教学为例，介绍如何利用生物科学史上的经典实验组织探究性学习，并结合案例对科学史教学和探究性学习进行反思。关键词科学史探究性学习案例反思1 高中生物实验探究性学习教学研究案例摘要：在《高中生物课程标准》提出了提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系等几个方面的理
