课程内容的组织方式包含以下三种(一)纵向组织和横向组织1、纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象的顺序组织课程内容。侧重知识自身的探究式课堂过程组织设计的第二步是确定问题、形成假设。问题的提出通常有两种方式：一是呈现型，指问题由教师直接给出；二是发现型，指问题由学生在教师启发下或自己提出。既然是
一、纵向组织和横向组织纵向组织又称序列组织，就是按某些准则以先后顺序排列课程内容。这种方式自古就有。《学记》中“不陵节而施”、“先其易者，后其节目”，1、纵向组织：又称“序列组织”，是指按照某些准则以先后顺序排列课程内容。例如，从已知到未知、从简到繁、从具体到抽象等先后顺序来组织编写课程内容。2、横向组织：即要求打
ˋ＾ˊ〉-# 课程内容的组织方式是我们在学习过程中需要重点区分的一个大知识点之一，下面我们就来详细区分一下课程内容的组织方式。1.纵向组织和横向组织纵向组织又称垂班级授课制又称课堂教学，是一种集体教学形式。是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体授课的一种教学组织形式
“课程组织形式”一般指“课程内容的组织方式”主要有直线式和螺旋式、纵向组织和横向组织。1、直线式“直线式”，指把课程内容组织成一条在学科知识逻辑上前(一)纵向组织与横向组织1、纵向组织组织方式：按照从已知到未知、从具体到抽象的先后顺序组织。例子：语文：拼音-组词-造句；数学：先加减、后乘除2、横向组织组织方式：打破学科的
