维特罗克。学习是学习者主动构建内部心理表征的过程，包括结构性知识与非结构性经验背景是由维特罗克提出，学习过程为，记忆、动机、建立联系、主动理解。非结构面试问题是面试官针对面试者的个性特征和生活、工作经历，而提出的有针对性的问题。这些问题从结构和内容上星罗棋布，不拘一格，所以很难说什么问题一定是在个人面试中一定会被
1.课程本质观从静态走向动态：从把课程理解为静态的知识、内容、结构化系统化的知识经验，到把课程理解为动态的活动或学习过程。2.课程的有意性发生变化：从把课程理解为具有严布鲁姆：掌握学习理论，把教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域布鲁纳：提出结构主义教学理论瓦
基金的投资类型的均属结构性理财产品，一般营销人员会有明确说明，除此之外的均属非结构性理财产品。结构性经验就是通过正规的学习获得的科学概念、原理、规则、策略等非结构性经验就是通过非正规的学习
非结构性教学不苛求课时的“完整”。教师要在每个课时中完成既定的教学任务，这是结构性教案的要求，也是各级行政检查的要求。但在允许范围内，教师应根据学生喜好，调节各个板块教学时7.达成意义理解后的新信息进入长时记忆，引起已有认知结构的改变：同化或顺应已有认知结构，新信息内化到其中去，构成新的认知结构。（二）结构性和非结构性知识经验由建构
˙▂˙ 根据ACT理论，技能学习分两个阶段：首先是陈述性阶段，构成技能的产生式以陈述性知识的形式得到表征；然后是程序性阶段，技能的陈述性形式转化为以产生式表征的程序性知识。所谓产生式，非结构性知识是指“在具体情境中形成的，与具体情境直接关联的、不规范的、非正式的知识和结构”。对于建构主义来讲它特别强调的是非结构性知识、个体的直接经
