为了使学生体会到这些作用，最好选用重一点的物体，让学生亲自用杠杆去撬或抬，此外还可以利用杠杆尺、测力计进行一些定量的实验。方法一【器材】装满学习用具的书包、长1米例如教科版六年级上册的杠杆实验，如果学生单单停留在只了解如何省力这一层次，那学生通过改变杠杆一端重物重量，进行多次测量，会轻松掌握杠杆确实省力了，那费力
∩▽∩ 实验学校：辽宁省抚顺市顺城区将军一校实验班级：五年二班人数：44人参测人数：43人二、学生对数学认识等情况分析：1、学生喜欢数学的人数为39人，占参测人数的间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手，深入到具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物关系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造
做3～4 次。检查动力臂与阻力臂长度的关系。分点评定合格不合格3.不同动力与阻在杠杆的两臂分别挂上两个和四个钩码，改力下杠杆的平衡变力臂的长度，直至平衡，比较动力4、用测力计作为阻力进行实验在杠杆的一臂挂上3个钩码作为动力，在同一臂上用测力计向上拉杠杆作为阻力直到杠杆平衡。然后记下测力计的读数以及动力臂、阻力臂的数值。这样做几次，
物理这门学科的课有太多不确定性，因为有实验的存在，教师演示实验都不能保证次次都准确无误，何况是学生实验，所以为了保证实验能够最大限度的成功，上课前花了大量时间准备实验仪器，1、工具/原料：带刻度的均匀杠杆、铁架台、弹簧测力计、钩码、细线。2、放置杠杆，把杠杆的中点支在铁架台上，调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡，这样做的目的是方便直接
在教学“杠杆原理”时，一教师先出示概念，然后用实验验证，最后让学生做适应性练习；另一教师则先让学生用扁担挑重物，然后让他们自己做实验验证自己的猜想，最后得出相关结论。这两（1）把木棍的中间架在小椅子背上，一端挂上重物———书包，用手握住另一端，慢慢往下压，能把书包撬起。引导学生找出杠杆的支点、力点和重点。（2）在力点处用力
