(1)二力平衡：如果物体在两个共点力的作用下处于平衡状态，这两个力必定大小相等，方向相反。2)三力平衡：如果物体在三个共点力的作用下处于平衡状态，其中任何一“生活中的共点力平衡”为例，从教学的逻辑顺序、必要性和现实性三个维度阐述其设计原则.作业服务于新课教学，重在培养学生的模型建构和科学推理能力；对本次作业的实施过程、评
PAGE 12 - 共点力的平衡[核心素养·明目标]核心素养学习目标物理观念(1)知道什么是共点力。2)知道共点力平衡的条件：物体所受合力为零。科学思维(1)在二力核心素养和关键能力1.知道共点力的平衡条件，并1.核心素养会分析生产生活中的相关问题。能运用数学中的三角函数、几何关2.能运用数学中的三角函数、系等对力与平衡问题进行分析和推几何关系等
体现物理核心素养的教学设计共点力的平衡[学习目标]1.理解平衡状态，掌握共点力平衡的条件.2.会利用合成法或正交分解法分析计算平衡问题. 一、共点力如果一个物体受到两个摘要：为全面发展学生物理核心素养，基于“高阶性、创新性、挑战度”的金课标准，利用深度教学的“U型学习”理论，在进行教材分析和学情分析后，设定了“共点力的平衡”的教学目标、教学
物理学科核心素养由“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度与责任”四个方面组成。笔者以《共点力的平衡》一课为例谈谈在课堂教学中落实学科核新课程新教材实施国家级示范校建设工作，我校不断研究创新，学习新理念，提出了以“学生为主体，教师为主导”的课堂教学理念，物理教研组深入推进“大单元学历案”
她提到新教材必修一的内容与老教材差异不大，但在教学上要加强核心素养的体现。第一、二单元帮助学生形成运动观念，第三单元帮助学生形成相互作用观念，其中第三单科核心素养由“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”、2 教学设计“科学态度与责任”四个方面组成。笔者以“共点力的平2.1 学习任务一：结合实际情境分析物体处于静止状
