从婴儿到儿童期经过一系列的动作发展，幼儿动作发展可将其潜在的能力通过与环境的互动，逐步发展健全，动作发展有顺序性与持续性特征，在这个过程中，个体从简单的•三、学习与教育•（一）动作学习•（二）动作教育课后练习•【实践活动】•1．到幼儿园或亲子园收集家长关于孩子动作发展的问题或经验，并与其他人交流和分享。•2．分
ˇ▽ˇ 精细动作发展：由于脑功能及小肌肉的发育日趋完善，3～4岁的孩子可以做精细的动作，如折纸、剪贴，会画简单的花草树木和人象，会写简单的字。4～5岁的孩子可以画比较完儿童跑步动作技能的发展，首先要求每条腿都有足够的力量推动身体向前和向上运动，还需要具备在动态中保持身体平衡的能力。另外，他们还必须有协调双腿以保持连续稳定步伐的能力。随着
3-6 岁幼儿基本动作技能时期，主要是以粗大动作发展为主、精细动作发展为辅。粗大动作发展的内容，主要为位移技能，如跑、跳、爬；控制技能，如扭转、弯身等；操作技能，如投掷、这里抓拉的动作是原有的，但拉台布而获得玩具则是新的行为。从这个例子中我们可以发现婴儿的思维是需要靠动作来支援的，同时，也要重视先前的动作练习对后续更高层次动作发展的基础性
5、婴儿笑的发展阶段；依恋：依恋的类型：依恋发展的阶段；关于依恋的理论：形成安全依恋的条件(主要特点即可);早期依恋对后期心理发展的影响。自我意识发展的四个19、小学生思维发展从具体形象到抽象逻辑的转折年龄一般认为是在四年级左右。20、皮亚杰认为，心理发展的真正原因是主体通过动作对客体适应。单元作业1、简述皮亚杰关于儿童思
◎神经发展参考架构(NeurodevelopmentalFOR,NDT)☀理论基础：早期的动作控制强调其阶层性与反射动作控，后来强调动作技巧获得是在情境中经由互动而不断产生。两1.劳动动作：劳动是人类特有的活动目的：获得人类生存所必需的物质生活资料特点：比较固定，机械2.生活动作：是一切动作的本源目的：满足日常生活需要特点：随
