摘要：2011年新修订的《全日制义务教育生物课程标准》将科学探究作为突破口，倡导探究性实验，探究实验课作为生物学的一种基本课型，其设计和组织比常规课更有难度2、实验方案设计及探究思路方案：针对“能否用其它浓度的蔗糖溶液代替0.3g/mL的蔗糖溶液”这个问题，我们设计了第一组对照实验：表1 不同浓度蔗糖溶液对植物细胞质壁分离和复原的影响实验记录表
o(╯□╰)o 生物实验教案1 《探究绿叶在光下合成淀粉》是七年级学生刚接触不多的一种探究实验，而且操作的准确性强，由学生独立完成有一定难度。对此，在教学中我有放有收，既有老师的指导，又还给探究“馒头在口腔中的变化”的实验教学设计花溪一中一、设置问题情景，引导学生提出问题并做出假设课前，让学生回家细细咀嚼一小块馒头，体验其中的变化，学生都感
1.描述呼吸作用的过程。2.通过探究实验，培养动手、动脑能力以及猜想、推理、概括分析、综合能力；体验科学探究的一般过程。3.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义生物实验教案1 实验目的探究绿色植物的叶片在光下进行光合作用时，可以产生淀粉。背景资料叶绿体中的叶绿素，是叶片呈现绿色的主要原因。叶绿体是绿色植物进行光合作用的场
生物试验教案篇1试验教学案例课题：绿色植物通过光合作用制造有机物试验：绿叶在光下制造有机物兵团二中七班级(上册)生物试验教学案例课题：第四章第一节——绿色一、探究内容在设计高中生物探究性实验教学时，教师要分析学生探究性学习内容的类型，确定范围和深度，选定所要探究的内容，这与“教什么”“学什么”有关；揭示
二：探究性实验教学实践以现行初一《生物》教材“绿色植物在光下制造淀粉”的实验教学为例，变验证性实验教学为探究性实验教学，取得了较好的效果。教学目标知道绿1 高中生物探究性实验教学设计探究性实验教学教学设计分析：细胞的质壁分离及质壁分离复原实验探究模式：学生自己提出探究的问题→设计实验方案→进行实验进
