重点：共点力合成的规律。难点：共点力合成规律探究实验的猜想。三、教学过程环节一：新课导入教师带领学生回顾在同一条直线上的力的合成，提出问题：当物体受到互成角度的共点力的作用下，想A. 伽利略的斜面理想实验是采用了“猜想-假设-证明”的物理归纳法得出结论的B. 卡迪文许是世界物理学史上第一个利用扭秤实验精确测量出了静电力k的常量C. 研究共点力合成的
错误.伽利略通过理想斜面实验否定了“力是维持物体运动的原因”，故B错误；探究共点力的合成的实验中使用了等效替代法，故C错误；在推导匀变速直线运动的位移公式时，把整个运动过一、实验目的1.探究互成角度的两个共点力合成时遵循的规律. 2.学会用作图法处理实验数据和得出实验结论. 二、实验原理根据等效替代法，将橡皮条的一端固定，另一端用两个力F1
经历科学探究中“证伪”“猜想”“实验求证”等过程，得出力的平行四边形定则，体会学习的乐趣，领会科学探究中严谨务实的精神和态度3. 理解合力、分力、力的合成(1)掌握共点力合成的规律。2)通过实验探究的过程，提升误差分析能力，数据处理能力。3)体会科学的探究过程，形成学习物理的兴趣。三、教学重难点的确立1.确
解答解：A、伽利略探究物体下落规律的过程使用的科学方法是：问题→猜想→数学推理→实验验证→合理外推→得出结论.故A正确. B、伽利略通过理想斜面实验否定了“力是维持物体5、误差分析互成角度的两个共点力的合力1、实验目的、原理【重点知识提示】 实验目的验证互成角度的两个力合成时的平行四边形定则，原理利用等效法，当两个力共同作用使橡皮筋伸长到节点O
